2026年（民國115年）8月3日至7日，由白陽光祥童軍團於虎尾鎮光祥佛堂舉辦「VEX GO機器人 × 生活科學夏令營」，由白陽光祥童軍團團長楊雅如擔任活動主辦人，以「科技啟航・創意實作・童軍精神」為主軸，串聯機器人、程式設計、無人機、再生能源、健康與生活科學，打造跨世代、跨領域的社區共學場域。
本次營隊透過微型產學合作計畫串聯大學與社區，由楊雅如團長帶領白陽光祥童軍團負責整體活動規劃、學員招募及童軍活動；虎科大USR學生團隊「尚虎雲」負責科技課程講師及助教安排，並邀請環境科技與生物科技系石麗仙教授投入生活科學課程。從電機、電子、資訊延伸至環境、生技與健康教育，將大學跨領域專業轉化為孩子可以動手操作、從生活中理解的學習內容。
楊雅如團長表示，此次活動希望孩子接觸的不只是機器人，更是一種結合科技、生活、創意與團隊合作的學習方式。童軍教育重視實作、合作與服務，與科技及生活科學教育有許多共通之處；透過與虎科大合作，除了為孩子引進更多元的學習資源，也期待建立大學生與社區孩子長期互動、共同成長的學習環境。
從機器人到生活科學 跨域學習讓科技回到日常生活
此次營隊除了機器人與科技實作，更加入跨域生活科學課程。虎科大環境科技與生物科技系石麗仙教授以「小小保養師—洗手泡泡慕斯與護手霜手作」為主題，透過約兩小時的課程，從孩子每天都會接觸的「洗手」與「皮膚保護」出發，把健康、生物科技與生活科學帶入營隊。
課程採取「健康知識講解 → 操作示範 → 分組動手做 → 成果分享」的方式進行，先帶領學員認識正確洗手方式，以及洗手液與酒精消毒的差異和適當使用時機，再讓孩子親手製作洗手泡泡慕斯；接著從皮膚的重要性出發，介紹乾燥、保濕與皮膚疾病之間的關係，最後完成護手霜製作。
過程中，孩子不只是完成兩項手作品，更從實作中接觸表面活性劑的清潔原理，以及量取、攪拌、混合與乳化等基礎科學概念。透過教授講解與助教陪伴操作，將原本較抽象的環境、生技及健康知識轉化為看得見、摸得到、能帶回家的生活科學體驗，落實「從生活發現科學、從實作理解知識」的跨域學習精神。
石麗仙教授表示，生活本身就是很好的科學教材，從洗手、清潔到皮膚保養，都包含值得孩子探索的科學原理。透過手作與生活情境，可以讓孩子理解科學並非只存在於課本或實驗室，而是與健康及日常生活密切相關，進一步培養觀察、實作與正確健康觀念。
從學習者到課程統籌 尚虎雲學生展現青年領導力
此次營隊科技課程規劃及講師安排，由尚虎雲副隊長、虎科大資訊工程系四技四年級黃培峰負責。黃培峰除了擔任VEX GO課程講師，更肩負五天科技課程整合、講師協調及教學安排等工作，從過去參與USR場域實作的學生，逐步成長為能夠規劃課程、整合團隊並帶領學弟妹投入社區服務的學生領導者。
黃培峰並入選「2026遠見校園領袖」，此次投入營隊課程統籌，也具體呈現USR人才培育從「學生參與」走向「學生帶領」的成果。對大學生而言，USR不只是參加活動或擔任志工，而是把自己的專業帶進真實場域，在面對兒童、家長與社區需求的過程中，學習溝通、協調、課程設計、團隊領導與問題解決。
五天科技課程包括Q霸小車、MiniFly、VEX GO、OTTO機器人、風力發電機及無人機足球。其中電機工程系四技二年級莊覲榣負責「Q霸小車」及「風力發電機」；電子工程系二技二年級黃晨光負責「MiniFly」及「無人機足球」；資訊工程系四技四年級黃培峰負責「VEX GO」；資訊工程系四技二年級鄭品均負責「OTTO機器人」。學生將自身電機、電子、資訊及機器人專業轉化為孩子可以理解與操作的課程，讓專業知識真正走出教室、進入社區。
「1+3」講師培育 讓一次營隊成為人才成長循環
尚虎雲團隊指導老師、虎科大永續發展暨社會責任處執行長林正敏表示，本次科技課程特別採取「1+3」共學培育模式，也就是「1位學生講師搭配3位學生助教」。講師除了教孩子，也肩負培養下一位講師的任務，透過學長姐帶學弟妹，讓助教在真實教學現場累積經驗，再逐步成長為可以獨立授課的科技講師。
林正敏指出，「USR不只是大學把資源帶進社區，而是讓所有參與者都能在過程中成長。」孩子學習科技、科學與合作，大學生學習教學與領導，教授帶領學生將專業轉化為社會實踐，而社區組織也逐步累積辦理跨域教育的經驗與能量，形成「孩子成長、學生培力、教師投入、社區增能」的共學循環。
黃培峰此次從課程講師進一步承擔整體科技課程與講師安排，正是尚虎雲希望培養學生從「做中學」走向「帶著別人一起做」的具體成果；而石麗仙教授加入生活科學課程，也讓營隊從原本的電資科技教育，進一步拓展到環境、生技與健康領域，展現大學跨系、跨域投入社會實踐的USR精神。
永續處串聯校內外資源 讓USR從計畫走向共好生態
虎科大永續發展暨社會責任處處長林家驊表示，大學社會責任的價值，不只是把一次活動做好，而是透過校內跨系所、師生團隊與在地組織的長期合作，建立可以持續運作的共學關係。此次營隊由白陽光祥童軍團提出在地教育需求，虎科大教師與學生則依據各自專業共同投入，正是USR「需求導向、跨域協作、人才共培」的具體實踐。
林家驊指出，永續發展暨社會責任處持續鼓勵學生走出校園，把課堂所學帶到真實場域中驗證，也鼓勵教師透過跨域合作，讓專業知識與地方需求真正產生連結。學生在服務過程中不只是付出，更能累積溝通、協作、教學及專案執行能力；社區則因大學專業持續投入而累積自主發展的能量，形成大學與地方「一起學、一起做、一起成長」的共好關係。
他也表示，尚虎雲學生從助教、講師一路成長到課程統籌，再加上跨系所教師共同投入，顯示USR人才培育已逐步從單點服務轉向「學生培學生、教師帶學生、社區共培人才」的生態模式。未來永續處也將持續串聯校內教學、研究與社會實踐資源，讓USR不只是專案，而能成為大學培育人才、回應地方需求與實踐永續發展的重要平台。
微型產學建立USR永續機制 讓學生專業持續留在地方
虎科大電機資訊學院院長、水井村智慧減碳節水三生一體社會實踐計畫主持人許永和表示，透過微型產學合作模式，不僅可以支持社區發展科技教育，也能成為USR計畫退場後值得發展的永續機制。大學不應只在計畫期間提供一次性的活動，而應透過人才培育、課程模組化與在地夥伴合作，讓累積的知識、教材與人才持續留在地方。
許永和指出，學生利用暑期走出校園、進入社區，不只是「服務別人」，同時也是提升自身職能的重要學習歷程。從備課、教學、團隊協作到現場問題處理，都是課堂中不容易完整模擬的真實經驗。當不同系所教師與學生共同進入場域，更能讓工程科技、環境生技與生活科學彼此連結，讓社區成為跨域人才培育最真實的學習場域。
此次合作展現虎科大USR由「服務社區」走向「共學、共創、共成長」的發展方向。透過「白陽光祥童軍團在地組織 × 虎科大跨域師生 × 尚虎雲學生團隊 × 永續處資源串聯 × 微型產學合作」協力，不只是完成一場五天的夏令營，更嘗試建立一套可以培養講師、傳承經驗、跨域合作並持續支持社區的教育模式。
從孩子第一次操作機器人、製作生活科學作品，到大學生第一次站上講台；從學生助教成長為講師，再從講師成長為能統籌課程的青年領導者，虎科大希望透過USR讓「學習」成為一條持續向下扎根、跨域連結、向外擴散的路徑，實踐「大手牽小手、學長帶學弟、專業走入社區」，讓大學與地方在共學中共同成長，也讓大學社會責任從一項計畫，逐步轉化為地方永續發展的共好生態。
